動畫師-為動畫奮斗終生的‘謊言’嗎？
以上作業(yè)形式均為結(jié)課考試方法(即大作業(yè))，日常教學(xué)中的每一個(gè)主題我
也設(shè)計(jì)了相應(yīng)的小作業(yè)。這些小作業(yè)我會在相關(guān)主題文章中詳細(xì)描述，這里只
想談?wù)劥笞鳂I(yè)與小作業(yè)的關(guān)系。
曾幾何時(shí)，我的動畫課是要求學(xué)生帶著繪畫工具來的，很多現(xiàn)場動畫要瞬
間畫成速寫。為了這些,,J,iJlI練我費(fèi)盡心機(jī)，可謂無時(shí)無刻不在備課，但是學(xué)生
對這種“隨堂訓(xùn)練+課下小作業(yè)+結(jié)課大作業(yè)”的訓(xùn)練極其不適應(yīng)。“忍無可
忍”的學(xué)生曾經(jīng)派代表和我面談，希望減少小作業(yè)數(shù)量．給出的理由是“別的課
作業(yè)也很多，而不是我們不想做您的作業(yè)。做就要做好嘛，不能糊弄，您說對
吧?”談判結(jié)果是我做出了巨大讓步從而喪失了大量小作業(yè)的訓(xùn)練。換句話說，沒有了基本功的積累就直接跳到結(jié)課作業(yè)。其實(shí)從一開始我就料到會有這個(gè)
結(jié)果，因此早就準(zhǔn)備了各種“緊急預(yù)案與最低革命綱領(lǐng)”，只是沒有想到學(xué)生“知
難而退”的速度比我想象的還要快。
我想這是所有院校、所有課程都面臨的問題，我反正是拿不出什么徹底
解決此問題的靈丹妙藥了，因?yàn)檫@是體制問題。我只能建議老師們根據(jù)各自
的客觀條件選擇您認(rèn)為重要而執(zhí)行度較強(qiáng)的大、小作業(yè)組合。對于學(xué)生我只
想說：“您還記得自己當(dāng)年藝考面試時(shí)哭天搶地、恨不得寫血書發(fā)誓要考上大
學(xué)并努力學(xué)習(xí)、為動畫奮斗終生的‘謊言’嗎?既然您能認(rèn)同‘少林寺和尚不
學(xué)挑水、砍柴是不能直接打銅人陣的’，為什么到了自己身上就都認(rèn)為自己是
天才而想直接‘學(xué)成下山’呢?”有老師曾抱怨學(xué)費(fèi)太便宜是導(dǎo)致學(xué)生不珍惜
學(xué)習(xí)機(jī)會的直接原因，建議大幅度提高學(xué)費(fèi)，只有那樣學(xué)生才能意識到曠課
一天的直接經(jīng)濟(jì)損失有多少。這話雖然有偏激之處，但“現(xiàn)在學(xué)藝術(shù)的孩子
家里都不差錢”已成不爭的事實(shí)。難道真的是“貴在堅(jiān)持——只有貴才能堅(jiān)
持嗎?”
另外，不考慮藝術(shù)教學(xué)的特性而一味向清華、北大學(xué)習(xí)導(dǎo)致課時(shí)被嚴(yán)重壓
縮也是這種教學(xué)缺失的原因之一。而各門課老師缺乏專業(yè)交流，課程內(nèi)容重
復(fù)、重疊過多也是學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要原因。我有時(shí)也很同情學(xué)生，
在一定時(shí)間段內(nèi)人的創(chuàng)造力是有限的，不可能同時(shí)做好幾個(gè)片子。其實(shí)完全可
以幾門課留一個(gè)考試作業(yè)，滿足各自的教學(xué)目的(例如原畫課和動畫課的很多
考核點(diǎn)是相同的)。但是作為普通任課教師我沒有權(quán)利要求別的老師按照自己
的教學(xué)意圖留作業(yè)，這是領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該研究與彌調(diào)的事情。目前我能做到的只是找
私交不錯(cuò)的老師交流，希望能達(dá)成共識，為學(xué)生解壓。不管這種“人情教學(xué)”是
否科學(xué)，我起碼盡力了。相比之下，那些一句“老師們留的作業(yè)太多”就徹底推
卸了責(zé)任而從不考慮如何調(diào)整自己、尋找解決方法的學(xué)生是否該反思呢?還是
那句話——我們每個(gè)人都應(yīng)該把自己該做好的事情做好
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