遂寧語文多媒體flash動畫課件制作
隨著多媒體課件的發(fā)展和普及，許多教師在教學中開始使用多媒體教學設備，這對提高語文課堂教學效果起到重要的輔助作用。但是，在語文多媒體教學中，常常會因為沒有把握好教師和多媒體的主從關系，原創(chuàng)內容少，課件太花哨等原因，讓多媒體教學的效益無法達到最大化。那么，多媒體教學的優(yōu)勢如何運用才是正確地為教學服務呢？又該怎樣運用才能真正起到輔助教學作用的最大化呢？
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多媒體課件的設計能否調動學生思考，起到學生為主體，教師為主導的作用。
有些語文教師對多媒體的“輔助”性質缺乏足夠的認識，在教學中讓多媒體成了主角，教師成為配角，學生成了觀眾。事實上，多媒體課件要留有足夠的空間讓學生思考，回答，應能起到拓寬學生思路，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的作用，讓學生成為主體，而教師的講解、啟發(fā)、點撥應根據(jù)課堂上學生的實際反映來進行，不應事先設計好，甚至歸納成現(xiàn)成的文字展示給學生。還有的課文并不適合用多媒體。同一篇課文，并不是用多媒體授課就一定會有更好的效果。所以應該有選擇地使用多媒體教學。
二、多媒體課件的設計不應追求熱鬧花哨，課件應體現(xiàn)出語文課本身的特質
現(xiàn)在很多語文課件在設計時，常常在采用的圖像、音樂或聲響上面做文章，一個課件里，圖片文件幾十張，音頻、視頻文件七八個，請問，這是在幫助學生思考呢，還是在限制學生思考？把學生的注意力全都吸引到圖片和音樂上面去了，語文課本身的特質反而無法體現(xiàn)出來。語文課堂上應教給學生的分析問題的方法、能力，太過花哨的多媒體課件顯然沒有這些
訓練手法，更不能提高學生的創(chuàng)新思維，甚至還達不到傳統(tǒng)教學的效果。
三、要有創(chuàng)新精神，不要讓多媒體課件成為課本和板書的替代品
有些教師在制作多媒體課件時，會把教學內容都輸入電腦，以教學課件充當教科書的角色。還有一些教師使用的語文課件，多為下載拼湊，自己原創(chuàng)的內容基本沒有，使得課堂變得僵硬死板，加之課件容量大，學生往往來不及看清楚想仔細，一堂課下來，看到了許多，卻沒有什么印象。多媒體的作用不是看誰的課件的內容多，而是看誰運用媒體的手段多，讓學生只見局部，忽視整體，也影響了學生對知識的再現(xiàn)和鞏固。因此，在多媒體課件的設計上，應充分尊重學生的自主性、創(chuàng)造性，設計得開放一點，讓學生有充分發(fā)表自己見解的空間。同時，在教學環(huán)節(jié)的設置上，應該著重考慮留給學生思考、討論的時間，注意與學生的交流。并且可以根據(jù)課堂教學需要隨時調整教學進程。
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