遂寧語(yǔ)文多媒體flash動(dòng)畫課件制作
隨著多媒體課件的發(fā)展和普及，許多教師在教學(xué)中開始使用多媒體教學(xué)設(shè)備，這對(duì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果起到重要的輔助作用。但是，在語(yǔ)文多媒體教學(xué)中，常常會(huì)因?yàn)闆](méi)有把握好教師和多媒體的主從關(guān)系，原創(chuàng)內(nèi)容少，課件太花哨等原因，讓多媒體教學(xué)的效益無(wú)法達(dá)到最大化。那么，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)如何運(yùn)用才是正確地為教學(xué)服務(wù)呢？又該怎樣運(yùn)用才能真正起到輔助教學(xué)作用的最大化呢？
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多媒體課件的設(shè)計(jì)能否調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，起到學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。
有些語(yǔ)文教師對(duì)多媒體的“輔助”性質(zhì)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)中讓多媒體成了主角，教師成為配角，學(xué)生成了觀眾。事實(shí)上，多媒體課件要留有足夠的空間讓學(xué)生思考，回答，應(yīng)能起到拓寬學(xué)生思路，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用，讓學(xué)生成為主體，而教師的講解、啟發(fā)、點(diǎn)撥應(yīng)根據(jù)課堂上學(xué)生的實(shí)際反映來(lái)進(jìn)行，不應(yīng)事先設(shè)計(jì)好，甚至歸納成現(xiàn)成的文字展示給學(xué)生。還有的課文并不適合用多媒體。同一篇課文，并不是用多媒體授課就一定會(huì)有更好的效果。所以應(yīng)該有選擇地使用多媒體教學(xué)。
二、多媒體課件的設(shè)計(jì)不應(yīng)追求熱鬧花哨，課件應(yīng)體現(xiàn)出語(yǔ)文課本身的特質(zhì)
現(xiàn)在很多語(yǔ)文課件在設(shè)計(jì)時(shí)，常常在采用的圖像、音樂(lè)或聲響上面做文章，一個(gè)課件里，圖片文件幾十張，音頻、視頻文件七八個(gè)，請(qǐng)問(wèn)，這是在幫助學(xué)生思考呢，還是在限制學(xué)生思考？把學(xué)生的注意力全都吸引到圖片和音樂(lè)上面去了，語(yǔ)文課本身的特質(zhì)反而無(wú)法體現(xiàn)出來(lái)。語(yǔ)文課堂上應(yīng)教給學(xué)生的分析問(wèn)題的方法、能力，太過(guò)花哨的多媒體課件顯然沒(méi)有這些
訓(xùn)練手法，更不能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，甚至還達(dá)不到傳統(tǒng)教學(xué)的效果。
三、要有創(chuàng)新精神，不要讓多媒體課件成為課本和板書的替代品
有些教師在制作多媒體課件時(shí)，會(huì)把教學(xué)內(nèi)容都輸入電腦，以教學(xué)課件充當(dāng)教科書的角色。還有一些教師使用的語(yǔ)文課件，多為下載拼湊，自己原創(chuàng)的內(nèi)容基本沒(méi)有，使得課堂變得僵硬死板，加之課件容量大，學(xué)生往往來(lái)不及看清楚想仔細(xì)，一堂課下來(lái)，看到了許多，卻沒(méi)有什么印象。多媒體的作用不是看誰(shuí)的課件的內(nèi)容多，而是看誰(shuí)運(yùn)用媒體的手段多，讓學(xué)生只見(jiàn)局部，忽視整體，也影響了學(xué)生對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和鞏固。因此，在多媒體課件的設(shè)計(jì)上，應(yīng)充分尊重學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，設(shè)計(jì)得開放一點(diǎn)，讓學(xué)生有充分發(fā)表自己見(jiàn)解的空間。同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，應(yīng)該著重考慮留給學(xué)生思考、討論的時(shí)間，注意與學(xué)生的交流。并且可以根據(jù)課堂教學(xué)需要隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。
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